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隨著社會人口邁入高齡化，罹患失智癥的人口數(shù)目也逐年攀升，失智癥的癥狀不僅為記憶力的衰退，甚至會影響語言能力、空間感、計算能力、判斷能力、思考能力等各方面的認知功能，從事可以刺激大腦認知功能的活動，不僅可以降低失智癥高風險族群發(fā)生失智癥的可能性，亦可以延緩失智癥患者的退化時程，在教具內(nèi)設(shè)置智力拼圖以及帶有圖案的卡片，能夠更好的進行智力訓練，并且在教具高度不足時，需要能夠提高教具的高度，為此，提供一種智力訓練教具。

智商(IQ)就是智力商數(shù)，是通過一系列標準測試測量人在其年齡段的智力發(fā)展水平。智商是人們認識客觀事物并運用知識解決實際問題的能力，是各種認識能力的總和。智商也叫智力，是人的一種心理品質(zhì)，它具有無法觀察到的特點，智力包括多個方面，如觀察力、記憶力、想象力、邏輯能力、語言能力等。由于智力是一個人許多能力的總稱，因此人在某一方面有特殊能力或?qū)ｉL不等于智力，例如有的人記憶特別好，但邏輯思維差:有的人誤言表達能力好，但想象力、實踐能力差、這只能說某人在某一方面發(fā)展不錯，不等于智力好。只有智力的各個方面都得到發(fā)展，才能稱得上智力發(fā)展好。一般認為智力活動的形成過程有五個階段：了解當前活動階段、運用各種實物來完成活動的階段、有外部語言參加依靠表象來完成活動的階段、只靠內(nèi)語言在腦子里完成活動的階段、智力活動過程簡約化階段。處于幼兒時期的孩子智力一般可以發(fā)展到第三階段，發(fā)展突出的可能達到第四階段。

近年來經(jīng)過相關(guān)科學家研究表明，一般人只用了大腦智力潛能的10%,道有90%沒有得到開發(fā)。成年以后，這些腦資源就無法被開發(fā)應(yīng)用。著名科學家愛因斯坦被認為是聰明絕頂?shù)娜�，他死后大腦被解剖，但發(fā)現(xiàn)他的大腦智慧的潛能也只用了三分之一, 可見人的大腦具有巨大的挖掘和利用的余地。幼兒的智力開發(fā)是極其重要的，尤其是學齡前孩子的早期教育，這也是常常被忽視的，倘若忽視了幼兒的早期智力開發(fā), 忽視了幼兒交際的需要，那么其智商將會明顯地低于正常兒童。根據(jù)有關(guān)的研究發(fā)現(xiàn)，5歲前后是兒童智力發(fā)展的時期，是大腦迅速發(fā)育的關(guān)鍵時期,在這個階段。沒有一定的智力就難以掌握較多的知識，具體講沒有注意力、觀察力,孩子就無法認識事物，掌握知識；沒有記憶力，知識就無法鞏固、保存:沒有思維力，就無法對事物有深刻地認識，掌握事物的發(fā)展規(guī)律:沒有想象力，就無法創(chuàng)新。力兒期的兒童學習潛力很大，能否開發(fā)出自身的潛能，使每個兒童都得到應(yīng)有的發(fā)展，其關(guān)鍵是在孩子的幼兒時期。因此，在幼兒的智力發(fā)展期不能很好的完成其智力開發(fā)，就很難幫助孩子在未來更輕易的掌握更多的知識。

智力與肢體訓練教具箱箱內(nèi)含十多種促進智力和肢體協(xié)調(diào)的道具，每種道具的玩法都不同，可在老師和家長的輔導下使用道具，內(nèi)容豐富多樣，能吸引用戶的好奇心，讓用戶在玩的時候同時兼顧到學習，從而達到訓練的效果。

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