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隨著計算機和網絡技術的飛速發(fā)展，教育也在發(fā)生著深刻的變化。網絡已經變成了一個巨大的教育平臺。

近年來，由于信息技術的快速發(fā)展與國家教育部門的大力提倡，虛擬仿真實訓在教育當中開始得到廣泛的應用。 2017年7月教育部政策：統(tǒng)籌規(guī)劃到2020年認定1000項左右示范性虛擬仿真實驗教學項目。省級教育行政部門根據(jù)區(qū)域高校布局，結合區(qū)域經濟社會發(fā)展情況，會給予相應政策補貼。

當前國內外基礎醫(yī)學虛擬仿真實驗大多采取單項實驗項目形式，每個實驗項目的目的、實驗用品、儀器、方法、實驗步驟、實驗結果及結論都是固定的，且內容相對淺顯，與大學創(chuàng)新培養(yǎng)的要求還有相當距離。因此，急需開發(fā)有一定深度、學生有相當想象和設計自由的虛擬實驗平臺，滿足那些教學內容重要。

提供各種虛擬儀器、技術，可供學生自由選擇的虛擬實驗空間。學生根據(jù)希望了解的科學問題，自行設計實驗項目，選用合適的儀器、材料和技術，系統(tǒng)根據(jù)科學原理給出實驗數(shù)據(jù)，學生自行分析結果。系統(tǒng)給出評價 。

盡量采用3D技術顯示場景，使實驗過程生動直觀。采取游戲積分升級方式，給學生以激勵和興趣 。

實驗內容盡可能反映新進展、高技術含量、精密定量等。跨學科知識點，注重科學問題，淡化傳統(tǒng)學科界線。

充分利用虛擬仿真教學實驗中心平臺利于展示的特性，將完整的醫(yī)學知識體系搬到網絡上，便于注冊后的學生全面的知識學習。虛擬醫(yī)學實驗中心可以包含：機能學實驗中心，形態(tài)學實驗中心，人體解剖學實驗中心，分子生物學實驗中心，PBL教學實驗中心等。

3、學習平臺內容易于擴展

醫(yī)學知識內容豐富，平臺構建成功之后，學�？梢栽谄渖险故緦W校的特色科研成果，同時學校老師可以將自己制作的其他醫(yī)學知識存放到平臺上。

4、利用交互功能追蹤每位學生學習情況

利用網上學習的交互操作，記錄跟蹤每一位學生的學習情況，了解和掌握虛擬實驗中心的應用情況，真正起到促進學生學習的目標。

5、實現(xiàn)資源共享

開放部分網上內容，根據(jù)學校需要做到學校以及社會的資源共享。