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在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，培訓(xùn)學(xué)校管理面對(duì)如潮般涌到面前的教材展示推薦、教學(xué)法推廣、教育合作等，校長(zhǎng)經(jīng)常感到左右為難，因?yàn)閷W(xué)校發(fā)展的摸索階段可能會(huì)搖擺不定，各種教育思潮又可能相互矛盾對(duì)立，在這種情況下，如果學(xué)校沒(méi)有自己的文化傳統(tǒng)，站不穩(wěn)自己的土地，就可能隨波逐流，在競(jìng)爭(zhēng)的大潮中迷失自己。

建設(shè)文化的過(guò)程就是你找定位的過(guò)程，學(xué)校一上來(lái)就定位有時(shí)候不是很明智，這個(gè)最清楚應(yīng)該就是各位校長(zhǎng)本身。教師對(duì)學(xué)校變化的惶恐和對(duì)未來(lái)的不確定性正成為瓦解學(xué)校組織的力量之一，學(xué)校組織的離心力及教師流失率越來(lái)越大，培訓(xùn)學(xué)校管理者如果不借助一種力量使師生員工重新團(tuán)聚在一起，則學(xué)校的未來(lái)發(fā)展著實(shí)令人堪憂(yōu)，而學(xué)校文化的建設(shè)正是這樣一種力量。

好多學(xué)校感覺(jué)自己留不下老師，為什么？我們這兒好多學(xué)校的老師很穩(wěn)定，為什么？學(xué)校文化本身在起著決定性的作用作為老師，首先看待遇；其次看培訓(xùn)學(xué)校管理制度，當(dāng)然了還包括教師自身是否有提升的舞臺(tái)。前期肯定是看待遇，但是時(shí)間長(zhǎng)了就不是了。因?yàn)槲幕ㄔO(shè)好的學(xué)校，通常管理做得也很好，待遇不是問(wèn)題。

這些你做的方方面面上看到或者感受到你學(xué)校的文化，在你對(duì)學(xué)校文化建設(shè)樂(lè)此不疲的同時(shí)，家長(zhǎng)及社會(huì)也在為這種精神所感動(dòng)，那么這種精神就會(huì)成為學(xué)校文化的升華和延伸，你的學(xué)校及本人也會(huì)贏得社會(huì)及家長(zhǎng)的認(rèn)同和表?yè)P(yáng)。學(xué)校文化要滲透，培訓(xùn)學(xué)校管理要踐行到學(xué)校的各個(gè)部門(mén)，各個(gè)環(huán)節(jié)，各個(gè)教職員工，只有這樣學(xué)校文化才能真正起到作用。大家也不要提到學(xué)校文化就感覺(jué)是大工程，就像蓋房子，總要建框架，總要去一磚一磚去壘吧。什么事情都是有個(gè)開(kāi)始，才會(huì)慢慢找到感覺(jué)的（每一個(gè)校長(zhǎng)對(duì)文化的理解都是有區(qū)別的，所以大家要在探索中找到答案）。形變到神變也是需要過(guò)程的 。  

文化的本質(zhì)是實(shí)踐，學(xué)校文化不是抽象的教條，培訓(xùn)學(xué)校管理貫注在學(xué)校成員的日常行為之中，通過(guò)師生的一言一行來(lái)體現(xiàn)，因此沒(méi)有文化的踐行就沒(méi)有學(xué)校文化。踐行的開(kāi)始就是我們?yōu)閷W(xué)校換容顏。 平時(shí)的生活中你也會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)你找不到感覺(jué)的時(shí)候，你還想換一換環(huán)境呢？學(xué)校也應(yīng)該重視這方面的問(wèn)題，當(dāng)我們幾年沒(méi)有考慮學(xué)校的環(huán)境問(wèn)題時(shí)，問(wèn)題就來(lái)了。良好的學(xué)校環(huán)境會(huì)讓你增強(qiáng)自信心，會(huì)讓你的團(tuán)隊(duì)熱愛(ài)你的學(xué)校，會(huì)讓孩子們都在想去學(xué)校的情形。