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相同規(guī)模機構(gòu)，招生率卻天壤之別？從學(xué)校管理軟件中仔細對比發(fā)現(xiàn)，原來優(yōu)勢者在課程設(shè)置上大有差異！在暑期課程體系設(shè)計時，不同層次的課程設(shè)置就是必須要分別考慮的。課程體系設(shè)計在功能訴求上可以分為入門課、核心課、高利潤課、種子課四個類別，來看看學(xué)校管理軟件是如何設(shè)置這么課程的。

入門課是最易、最省、最少障礙的滿足家長與學(xué)生基本需求的載體，也是深度需求被激發(fā)的入口。具體特征是短課時、低費用、基本問題解決效果凸顯。學(xué)校之所以招生難，課程層次不明確、體驗度不好是重要原因�，F(xiàn)在各行各業(yè)都在想盡辦法尋求顧客更多的體驗，學(xué)校也應(yīng)如此，所以設(shè)計突出體驗感的入門課就顯得更為重要。設(shè)計入門課就是設(shè)計體驗課與體驗服務(wù)，入門課是借鑒階段式營銷思路的結(jié)果。

核心課是入門課、高利潤課，甚至是種子課的“母體”。反過來這些特設(shè)的功能性課程門類又是核心課的輔助。其間相輔相成，融為一體。

不可否認，核心課范疇內(nèi)的產(chǎn)品一定是學(xué)校財收的主力來源。目前教育培訓(xùn)機構(gòu)核心課的主要方向為語言課程、其他文化課程、素養(yǎng)與實踐課程、藝術(shù)課程四大類。高利潤課是在核心課開展過程中，通過學(xué)校控制反饋系統(tǒng)（學(xué)生、家長調(diào)查，教學(xué)效果自查等）得出的學(xué)生、課程價值可二次發(fā)掘的判斷與實施結(jié)果。常規(guī)課程中基于學(xué)生群體的某個共性難題、難點或興趣等新需求，設(shè)置新的課程班級或群組，該類班型可直接省去招生營銷成本，是高利潤課的一種常見形式。

總之目前開好高利潤課程要做到：學(xué)校管理軟件基于骨干課程產(chǎn)品，敏感發(fā)現(xiàn)新的需求點，低或無成本開班。在一般教育培訓(xùn)機構(gòu)中符合利潤35%及以上的，都可以稱之為高利潤課，它是學(xué)�；驒C構(gòu)提升營收與利潤率的利器。

種子課是學(xué)校課程建設(shè)與收益可持續(xù)良性發(fā)展的一個關(guān)鍵問題，種子課更多的是在學(xué)�，F(xiàn)有教學(xué)平臺上對教學(xué)理念、教學(xué)形式、教授內(nèi)容、學(xué)生管理及學(xué)習(xí)形態(tài)、教學(xué)工具等方面的變化與升級開展的全方位、小范圍的實驗。

通過學(xué)校管理軟件推出此類課程的實驗性，開設(shè)對學(xué)校未來核心課程及關(guān)聯(lián)的入門課、高利潤課。種子課是學(xué)�；驒C構(gòu)未來中長期課程、教學(xué)、營收發(fā)展的方向。像學(xué)習(xí)共同體、分組教學(xué)、班前素養(yǎng)等概念在教育培訓(xùn)機構(gòu)的教學(xué)實踐。