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2017年9月4日

一面顯然看到了素質(zhì)教育的緊迫性，一面還沉湎于應(yīng)試教育帶來的成功;一個義正辭嚴喊出“跟我們浙江以人為本的素質(zhì)教育理念不符合，我們浙江不需要”，一個還不斷重復“高考是改變命運的唯一出路”。
素質(zhì)教育美好且必要，顯然是教育“本來的面目”;但從現(xiàn)實情境看，高考又的確是打破階層壁壘、讓社會流動起來的有效方式之一。
人們爭辯衡水模式的優(yōu)劣，其實是在爭辯兩種不同的價值取向：你是更看重人的相對自然而全面的發(fā)展還是更看重于獲取考試的成功，后者當然會意味著一些犧牲。
浙江教育界此輪輿論集中反彈，似乎表明存在這樣一種隱憂：很多家長在認同素質(zhì)教育的長期目標時，心里仍然沒有放棄在考試上取得成功的渴望。或者更準確地說，短期在應(yīng)試教育上取得成功更能直接看得到、摸得著，而素質(zhì)教育的成功則顯得相對抽象，見效的周期也更長。

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而浙江省內(nèi)各大中學名校校長的紛紛發(fā)言，也像是對正在進行的高考改革的一種反向保護。
浙江這一輪高考改革的指導思想，就是要“構(gòu)建更加公平、科學高效和靈活多樣的高�？荚囌猩贫取�。這樣的改革理念，不難倒推出更注重學生多元發(fā)展、鼓勵學生多元選擇的實踐。
但是，對于處在高考改革中的浙江來說，并非所有學校都那么堅定。正是在這兩種理念角力的時候，人們擔心衡水分校的介入會打破力量平衡的天平，不利于素質(zhì)教育改革的推行，畢竟有了一所平湖分校，就可能有第N所。而一些家長在嘗到升學教育的甜頭之后，可能也會對素質(zhì)教育的改革降低信心。

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