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作為一個機構的校長，是否擁有杰出的管理能力，直接決定了機構能否健康發(fā)展。今天管理培訓機構就挑一些最有用，卻最容易被大多數(shù)管理者忽略的事情。

一個員工做或不做一件事情，跟什么有關？為什么你希望員工做的事情，他就是不做？要讓一個行為發(fā)生，必須同時具備三個元素：動機、能力和觸發(fā)器。管理說白了，就是驅動團隊達成目標。

要如何驅動員工呢？作為管理者，校長需要做的是：激勵員工的工作積極性，提升員工的工作能力，并且時刻提醒他應該做什么事情。

對一個機構來說，要讓所有員工都齊心協(xié)力、一起完成機構的目標，無非是建立好三大系統(tǒng)：動力系統(tǒng)、能力系統(tǒng)、角色系統(tǒng)。

動力系統(tǒng)對應的就是機構的各類績效、激勵體系等等，解決員工的工作意愿問題；能力系統(tǒng)就是機構的培訓和發(fā)展體系等等，解決員工的工作能力問題；而角色系統(tǒng)，則是機構的部門、崗位、職責等體系，解決員工對自己工作崗位的認識問題。

有了這個共識，管理培訓機構現(xiàn)在來說說：哪三件事，是管理者必須花最多時間去做的有用功。

一、找意義對于管理來說，能用錢解決的問題，都不是問題。所以，錢不能少，但給了錢還真的不夠。馬克斯韋伯曾經(jīng)說過：人類是懸掛在自己編織的意義網(wǎng)上的動物。讓員工找到“為自己工作”的意義，才是管理者最大的成功。

二、授之以魚不如授之以漁。

似乎任何角度來看，“授漁”這件事對管理者來說，都是個賠本買賣。不要從某個任務、某個星期這樣的短期利益看問題，管理者只有對員工授之“漁”，整個團隊的資源才能更有序、高效地配置。

三、管理培訓機構認為管理者看到的信息，跟員工看到的信息是不一樣的。不斷給員工劃重點，才能避免他們跑偏。即便你覺得那是員工理所當然應該知道的，也仍然要不斷強調(diào)，因為他們很可能就是不知道。只有不斷劃重點，才能減少管理者和員工雙方的信息不對稱。

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