深圳學(xué)大一對(duì)一補(bǔ)習(xí)效果好嗎/暑期語(yǔ)文家教什么價(jià)格
人們常說(shuō)的一對(duì)一教育全稱一對(duì)一個(gè)性化教育，是由專門的一對(duì)一教育輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)針對(duì)每個(gè)孩子不同的學(xué)習(xí)情況和心理情況，有針對(duì)性地制定出一套獨(dú)特的、行之有效的教學(xué)輔導(dǎo)方案和心理輔導(dǎo)策略，通過(guò)全方位、策略性地輔導(dǎo)，不僅使學(xué)生掌握一種切合自身的學(xué)習(xí)方法，改善不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，穩(wěn)固提升學(xué)科知識(shí)，而且在樹立自信，完善人格、為人處事等方面均得以提升。
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【學(xué)大簡(jiǎn)介】“學(xué)大教育”一直以來(lái)專注于利用優(yōu)質(zhì)的教育資源和先進(jìn)的信息技術(shù)，服務(wù)于中國(guó)教育服務(wù)領(lǐng)域，是目前國(guó)內(nèi)個(gè)性化教育的領(lǐng)導(dǎo)者。專注中小學(xué)一對(duì)一個(gè)性化教育，已成功輔導(dǎo)百萬(wàn)學(xué)生，幫助大批學(xué)員考入理想名校。一對(duì)一/精品小班課，查漏補(bǔ)缺，科學(xué)把脈！
要想學(xué)好語(yǔ)文不單要學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，也要擴(kuò)大的自己獲取知識(shí)的途徑，前提是要如何獨(dú)立學(xué)好語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語(yǔ)文的習(xí)慣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題的能力，為學(xué)好語(yǔ)文打好基礎(chǔ)。
一、定位
弄清課文在什么單元，重難點(diǎn)在哪里，學(xué)習(xí)課文有什么長(zhǎng)處，需要達(dá)到什么目標(biāo)，培養(yǎng)出什么能力。再別康橋處于現(xiàn)代新詩(shī)單元，新詩(shī)是五四前后才出現(xiàn)的，從編輯意圖看，本單元教學(xué)除了解讀詩(shī)的一般規(guī)律外，還需要了解我國(guó)不同時(shí)期不同風(fēng)格流派的詩(shī)歌，以便能從中汲取營(yíng)養(yǎng)，從中收獲情感，啟迪思想。作為新月派代表作，再別康橋用精練的語(yǔ)言和新穎的意象來(lái)表情達(dá)意，這也是徐志摩詩(shī)歌的特色。
二、切入
怎樣接近時(shí)代背景，走進(jìn)作者的生活，課文怎樣打動(dòng)了你。對(duì)于再別康橋的作者徐志摩，自行搜集材料，走進(jìn)這類充滿浪漫氣息的有唯美傾向的新月派詩(shī)歌，從詩(shī)歌中體驗(yàn)作者如何將情感消解于自然意象之中，說(shuō)說(shuō)你被詩(shī)歌的什么地方打動(dòng)了?想想為什么?等等。
三、探究
根據(jù)自己所掌握的材料，結(jié)合自己的感受，深入一步去把握課文的整體思想，探究、研討各種獨(dú)特的藝術(shù)魅力。再別康橋內(nèi)容方面：體驗(yàn)“輕輕”“招搖”“揉碎”“悄悄”“沉默”等這些詞語(yǔ)在詩(shī)句中的表達(dá)作用;體味“金柳”“青荇”“潭”等這些特殊意象的意味。形式方面：詩(shī)行長(zhǎng)短的參差錯(cuò)落，聲調(diào)韻律的舒緩有致，給人一種特殊的節(jié)奏感、韻律感，使人感受到詩(shī)歌的形式美和音樂(lè)美，這種真摯情感應(yīng)在反復(fù)誦讀中體會(huì)。
四、拓展
聯(lián)系課外知識(shí)或自己的親身感受，有哪些內(nèi)容與課文相關(guān)、相似。對(duì)于學(xué)再別康橋就可以閱讀徐志摩的偶然殘?jiān)姷�，在誦讀、思考、討論中感受詩(shī)歌的藝術(shù)美。
五、實(shí)踐
對(duì)于已把握的知識(shí)用于實(shí)踐，這才真正地體現(xiàn)了知識(shí)的力量。生活中、學(xué)習(xí)中如果可用自己學(xué)到的知識(shí)解決問(wèn)題，何嘗不樂(lè)。學(xué)了再別康橋，在與別人談到徐志摩時(shí)，你就要有自己的視點(diǎn)，自己的認(rèn)識(shí)，甚至在其它更重要的場(chǎng)合更要發(fā)揮它的作用。
自己學(xué)課文，方法要獨(dú)到，五步做扎實(shí)，知識(shí)就牢靠。
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