上海京翰小升初語(yǔ)文考前沖刺輔導(dǎo)/上海哪個(gè)培訓(xùn)學(xué)校好
對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳的孩子，采用正面引導(dǎo)的方式，逐步改善其聽(tīng)課習(xí)慣，以委婉的方式和積極的信息刺激來(lái)提高學(xué)生傾聽(tīng)的質(zhì)量，這樣有趣的式的提醒比單純的說(shuō)教灌輸有用得多。一對(duì)一的教學(xué)模式有其在教學(xué)方法上的獨(dú)到之處，也正是這些的獨(dú)特使它為人們所稱(chēng)頌。
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【京翰簡(jiǎn)介】始創(chuàng)于2000年，16年一直專(zhuān)業(yè)致力于中小學(xué)的一對(duì)一個(gè)性化課外輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為全國(guó)中小學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)一對(duì)一輔導(dǎo)與家教補(bǔ)習(xí),眾多一線教師、教育專(zhuān)家和教育研究院加盟，教育實(shí)力雄厚。
激發(fā)小學(xué)生修改習(xí)作的興趣
年版語(yǔ)文新課標(biāo)在第二學(xué)段習(xí)作目標(biāo)中提出“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句”;在第三段目標(biāo)中繼續(xù)指出“修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改”;在“習(xí)作實(shí)施建議”中再次強(qiáng)調(diào)“重視引導(dǎo)學(xué)生自我修改和相互修改的過(guò)程中提高習(xí)作能力”�？梢�(jiàn)，修改習(xí)作是學(xué)生習(xí)作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生作，教師改�！熬�(xì)改”曾經(jīng)是語(yǔ)文教師批改學(xué)生作文的口號(hào)。在這樣的指導(dǎo)思想下，作文教學(xué)成了教師負(fù)擔(dān)最重的一塊。因而，在日常教學(xué)工作中，我們也經(jīng)常聽(tīng)語(yǔ)文教師說(shuō)，讓學(xué)生習(xí)作難，批改習(xí)作更難。同時(shí)，習(xí)作需要改哪，怎么改，為什么要改，全憑教師做主，學(xué)生要做的只是依葫蘆畫(huà)瓢，只要改到教師滿意為止，整個(gè)過(guò)程中，教師喧賓奪主，硬生生的剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。更重要的是，由于教師批閱的工作量太大，每次習(xí)作都要延續(xù)好幾天，到最后學(xué)生的習(xí)作興趣和熱情，也在這繁瑣而漫長(zhǎng)的過(guò)程消失殆盡——累得人仰馬翻，戲卻不好看!我想，這就是“差慢低費(fèi)”的最好寫(xiě)照吧。
理論和實(shí)踐證明，把修改的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作修改的能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主修改的習(xí)慣，是勢(shì)在必行。孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者�！迸囵B(yǎng)習(xí)慣美國(guó)認(rèn)知教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾也認(rèn)為:“有意義的學(xué)習(xí)必須具備兩個(gè)先決條件:認(rèn)知基礎(chǔ)和情感動(dòng)力�！笨梢�(jiàn)，培養(yǎng)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生自改作文的情感因素,是培養(yǎng)修改能力的先決條件。那么，如何激發(fā)小學(xué)生修改習(xí)作的興趣呢?
一、引經(jīng)據(jù)典，明確重要性。
首先,要讓學(xué)生明白:文章寫(xiě)完,并不意味著其過(guò)程的終結(jié),還有修改這一必不可少的環(huán)節(jié)。古今中外修改文章的典范很多,通過(guò)講解這些事例,喚醒自主意識(shí),讓批改之路在思想上暢通無(wú)阻。古今中外修改文章的名言警句和典范材料十分豐富。如魯迅曾說(shuō)過(guò)：“寫(xiě)完文章至少要看兩遍，將可有可無(wú)的字、句、段刪去，毫不可惜”;魏巍誰(shuí)是最可愛(ài)的人對(duì)三個(gè)典型材料的提煉等等。我的具體做法是：首先向?qū)W生介紹古今中外著名作家重視修改自己文章的事例。如王安石、曹雪芹、魯迅、巴爾扎克、托爾斯泰等作家，就是重視修改自己的文章。用事實(shí)去說(shuō)明：凡是文章寫(xiě)得好的人，大都有在修改文章上下過(guò)很大功夫。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“好文章三分靠寫(xiě)，七分靠改”的道理。使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到：著名作家都這樣重視修改文章，我們初學(xué)寫(xiě)作的學(xué)生，也要像那些著名的作家那樣 ，嚴(yán)肅認(rèn)真地對(duì)待自己的每一篇習(xí)作，反復(fù)地去修改，使自己的文章盡可能的完美。張志公先生說(shuō)：“必要性是興趣的根源，不覺(jué)得需要，怎么會(huì)有興趣?”所以教師向?qū)W生進(jìn)行批改作文的目的教育，用古今中外文學(xué)大家修改文章的典型事例來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)。使他們真正意識(shí)到修改作文的確能提高寫(xiě)作水平。這樣學(xué)生才會(huì)饒有興趣地投入到批改活動(dòng)之中。
這樣，激發(fā)了學(xué)生評(píng)改作文的興趣。緊接著，對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范性指導(dǎo)。先選出一、二篇有代表性的作文，精批細(xì)改后發(fā)給學(xué)生，然后指導(dǎo)學(xué)生閱讀，引導(dǎo)學(xué)生討論為什么去改，怎樣去改，改前改后有什么不同。通過(guò)對(duì)比使學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到評(píng)改在寫(xiě)作中的必要性，調(diào)動(dòng)起評(píng)改作文的積極性。
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