北京京翰高一物理化學(xué)培訓(xùn)班/小學(xué)一對(duì)一家教機(jī)構(gòu)收費(fèi)
現(xiàn)在的教育機(jī)構(gòu)越來越多，做的好的卻越來越少，這是為什么，這是市場的擴(kuò)張還是教育屆的浮躁呢？想要給孩子找到合適的家教，怎么去針對(duì)性的挑選呢？慢慢了解全面的機(jī)構(gòu)，建議好好用心對(duì)比三家，良好的選擇，成功的開始。
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【京翰簡介】始創(chuàng)于2000年，16年一直專業(yè)致力于中小學(xué)的一對(duì)一個(gè)性化課外輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為全國中小學(xué)生提供專業(yè)一對(duì)一輔導(dǎo)與家教補(bǔ)習(xí),眾多一線教師、教育專家和教育研究院加盟，教育實(shí)力雄厚。
加強(qiáng)學(xué)生的解題規(guī)范化要求
物理規(guī)范化我認(rèn)為主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：思想、方法的規(guī)范化，解題過程的規(guī)范化，物理語言和書寫規(guī)范化。對(duì)此也有明確的要求。如在要求計(jì)算題時(shí)：“解答應(yīng)寫出必要的文字說明、方程式和重要的演算步驟，只寫出最后答案的不能得分，有數(shù)值計(jì)算的題，答案中必須明確寫出數(shù)值和單位�！币虼藦牡慕嵌瓤锤咧形锢淼囊�(guī)范化要求應(yīng)當(dāng)從高中時(shí)就嚴(yán)格抓起。具體的來說應(yīng)抓好以下幾點(diǎn)：
1. 力學(xué)中要求畫完整的受力分析圖。運(yùn)動(dòng)學(xué)中要有畫運(yùn)動(dòng)圖景的習(xí)慣
力學(xué)問題中必須畫出完整的受力分析圖。這是至關(guān)重要的。是正確解決力學(xué)問題的關(guān)健。有的同學(xué)認(rèn)為問題很簡單，畫圖不完整，或根本就不畫受力圖。正確的結(jié)果往往難以得出。即使一時(shí)能得出正確的答案，但這種不良的習(xí)慣慢慢就會(huì)養(yǎng)成。當(dāng)遇到較為復(fù)雜的問題時(shí)，就不知道如何下手了。我有時(shí)甚至?xí)麄饕环N觀點(diǎn)：力學(xué)問題當(dāng)你不理解習(xí)題，難以下手時(shí)，對(duì)物體受力分析，往往會(huì)收到意想不到效果，正所謂柳暗花明。
運(yùn)動(dòng)學(xué)中畫運(yùn)動(dòng)圖景輔助解題，有時(shí)作用也是不可替代的。我想我們?cè)诮虒W(xué)中深有體會(huì)，我們自己不畫運(yùn)動(dòng)圖景有時(shí)解題都不太容易。
2. 字母、符號(hào)的規(guī)范化書寫
一些易混的字母從一開始就要求能正確書寫。如u、v、μ、ρ、p，m與M等，認(rèn)真書寫，我在教學(xué)中就發(fā)現(xiàn)有不少同學(xué)m與M不分，那么表達(dá)式就變味了。
受力分析圖中，力較多時(shí)，如要求用大寫的F加下標(biāo)來表示彈力，用小寫的f加下標(biāo)來表示摩擦力，用F與F′來表示一對(duì)彈力的作用力與反作用力。力F正交分解時(shí)的兩個(gè)分力Fx、Fy，初末速度V0、Vt等等。
3. 必要的文字說明
“必要的文字說明”是對(duì)題目完整解答過程中不可缺少的文字表述，它能使解題思路表達(dá)得清楚明了，解答有根有據(jù)，流暢完美。
比如，有的同學(xué)在力學(xué)問題中，常不指明研究對(duì)象，一上來就是一些表達(dá)式，讓人很難搞清楚這個(gè)表達(dá)式到底是指向哪個(gè)物體的，有的則是沒有根據(jù)，即沒有原始表達(dá)式，一上來就是代入一組數(shù)據(jù)，讓人也不清楚這些數(shù)據(jù)為什么這樣用。同時(shí)有的同學(xué)的一些表達(dá)式中用到一些題設(shè)中沒有的字母，如果不指明這些字母的意義也是讓人摸不著頭腦。很顯然這些都是不符合要求的。
4. 方程式和重要的演算步驟
方程式是主要的得分依據(jù)，寫出的方程式必須是能反映出所依據(jù)的物理規(guī)律的基本式，不能以變形式、結(jié)果式代替方程式。同時(shí)方程式應(yīng)該全部用字母、符號(hào)來表示，不能字母、符號(hào)和數(shù)據(jù)混合，數(shù)據(jù)式同樣不能代替方程式。演算過程要求比較簡潔，不要求把大量的運(yùn)算化簡寫到卷面上。
四、對(duì)探究式教學(xué)與學(xué)習(xí)的一點(diǎn)看法
新的課程標(biāo)準(zhǔn)提倡探究式教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)，探究式學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。探究式學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)者對(duì)科學(xué)研究的思維方式和研究方法的學(xué)習(xí)運(yùn)用，通過這樣一種基本形式和手段，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，提升科學(xué)素養(yǎng)。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)該有探究式教學(xué)的意識(shí)。
但我們也不應(yīng)走極端：即向?qū)W生傳授物理知識(shí)大都是探究式;物理實(shí)驗(yàn)也都是探究性實(shí)驗(yàn);習(xí)題也都牽強(qiáng)附會(huì)地編成探究，無論上什么樣的課都是探究式的實(shí)際上學(xué)習(xí)物理就是要在短時(shí)期內(nèi)把前人通過長期大量的積累、實(shí)驗(yàn)得出的正確結(jié)論迅速承接過來，抽出時(shí)間和精力進(jìn)行新的創(chuàng)新與發(fā)展，而且，培養(yǎng)學(xué)生探究能力不只是探究實(shí)驗(yàn)一種方式，介紹科學(xué)家的探究過程也是一種好的方法。
總之，探究式教學(xué)與探究式的學(xué)習(xí)并沒有現(xiàn)成的模式，需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷地探索。
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